还记得盟主在2017年开的板块“IC世界”吗？我知道肯定很多人都忘记了，因为盟主也确实失职了，哦不对，是尽职尽责。今天在小年之际，我们来一起看世界！

　　终于到了美国学习特殊教育，第一个学期让我很受启发的就是辅助科技(Assistance Technology, AT)这门课。

　　01、什么是辅助科技

　　根据IDEA《身心障碍个体教育法案》(The Individuals with Dissabilities Education Act) 的定义，辅助科技设备(Assistive Technology ，简称AT)是用于帮助特殊需要孩子获得，保持，或者提升功能能力的设备，AT可以是任何一个物品，一种设备，或者一个产品系统， 无论是通过直接购买，或经过改造获取。辅助科技设备从低科技产品到高科技产品，价格由低到高，从运动功能设备到沟通和学习各个发展领域，有着及其广泛的应用。

　　我们一起看几个例子：

　　这是个6年级的小男生，他用一个叫Co-writer的软件完成作业。与word编辑类似，但是co-writer可以根据打出的首字母来预测词汇，这样有拼写困难的孩子就不至于因为拼写问题而完全不能写作。

　　其实和我们用的输入法也很像，一个下拉菜单底下有好多词汇短语的可以选择，省时高效。这个co-writer不但方便编辑，而且输出单词的过程中，还会发音，可以同时帮助孩子学习单词。我在美国公立学校的资源教室看到孩子们用这个软件来写作业。

　　现在很多需要支持却没有得到帮助支持的孩子，是那些看起来身心发展正常，又会讲话又活泼，但其实他们有读写障碍，学习困难或者多动症。他们常常会被误解成为懒惰，不用心，不努力，笨，慢等等，但其实他们是在认知发育上确实存在障碍，同样需要被理解和被支持！

　　比如同样这个6年级的孩子，使用的是另外一个辅助科技设备：SmartPen（智能笔）：

　　这个小朋友的书写能力很差，写的很慢，常常跟不上老师做笔记。这支笔就会在他做笔记时候同时录下老师讲的内容。所以他并不需要记录下来完整的内容，而是写一两个关键字，或者做个记号就可以。等他温习的时候，这个笔点到他做记号的地方，就会播放出来当时老师讲的那一段，他可以自己多听几遍去温习。

　　同时这个笔有录音功能，当他有写作的灵感和思路但书写又跟不上的时候，他就可以先用这个笔把自己的想法录下来，然后手写或者使用co-writer用电脑打出来。他的老师如此说：“他的思维速度比他书写的速度快太多了，等他写出一个点，他已经把其它那些好点子都忘了。他常常有很多很棒的想法，表达不出来真是很可惜，智能笔能帮助他及时记录下来。”

　　当一个孩子写字很慢，家长和老师不停地催，不断地补习和加量，孩子写出来的东西还是一团糟。家长和老师除了觉得孩子这么笨、不如别人家小孩儿、不争气之外，我们是否也该考虑一下究竟是不是书写障碍影响了孩子的表达，使他无法展现脑子里迸发出来的无数想法！其实换一种方式，借助辅助科技的力量，孩子的能力可能是超乎我们意料的。

　　02、脑瘫人士可以上学工作吗？

　　Jared出生就伴有脑瘫，这严重影响了他的运动能力，但是他的智力并不差。在他的成长和受教育过程中，他不断使用和更新辅助科技设备来辅助学习。虽然他的手不能操作，但是他可以用嘴控制一个小小的传感器发出信号进而操作电动轮椅。现在，他经营着自己的网站设计生意。

　　电脑的一切操作，都是由他嘴里含着的吸头来控制。他的嘴巴嘬动吸头，信号就会被发送到一个安装在轮椅上的控制器，控制器再发送信号到他电脑的接收器（插在电脑USB插口像U盘一样）。电脑里同时也装有扫描控制系统，扫描选项都显示在屏幕上，扫到他想要的选项的时候他就嘬动吸头，电脑就会听他指挥显示出来他想要的内容。

　　再看Nick，他用电脑，平板和改装键盘完成学业，使用改装过的电动轮椅。他的车也经过改装，平时想出门，就先开电动轮椅上车，然后转移到驾驶座，再开车去想去的地方。多转几次方向盘就可以启动车，用按钮控制挂档，并加大了刹车和油门的踏板面积......汽车的操作系统经过改装后适应了本人的实际操作能力，这样他就可以独立开车。现在，Nick拥有了自己的剪草公司！那台经过改装的剪草车也是非同凡响呢（如图只标出了一个改装的地方）。

　　03、AT是一种概念

　　辅助技术（Assistive Technology ）的应用，实际上是一种概念。这个概念的核心在于，创造，改造环境，设备，设置，使其满足人的需要，特别是特殊人士的需要。任何一样东西都可能，都可以是辅助设备。小到给铅笔套一个套，让手部活动不稳定的孩子能更稳的抓住笔来写字；增加座椅靠垫帮助躯干力量不足的孩子坐直一点；对于不能用言语交流的人士，用图示，手势，语音输出设备来表达自己；用眨眼，目光的移动来做选择和控制电子设备。

　　比如说：降噪耳机能帮助有听觉敏感的孩子降低环境音量干扰而安定下来；放大字体用颜色对比强烈的打印让低视力人士能够更容易地阅读，都是辅助科技可以发挥作用的地方。关键是我们能从“他什么都不能做”“他遇到这个情况就不行了”的概念中转换到“他用这样的方式或者器材也可以做到”！

　　04、AT服务是告出来的？

　　然而，美国的特殊人士得到AT服务，也是走过一条崎岖坎坷路。Lewis Golinker. 是纽约的一位律师，他为残障人士奔走呼吁，为让他们得到辅助科技设备做出了巨大的贡献。1996年，在一场与德州卫生公共服务部的官司中，他为一位特殊人士作辩护。原告Fred需要一个语音交流设备，而德州政府只同意为特殊儿童买单，不承担成年特殊人士的这项开支。德州医疗补助部门声称他们有权利拒绝为成年人提供这个语音交流设备，但是事实上又给不出确凿理由：为什么不能为成年特殊人士提供这项保障。Golinker 帮助原告继续告政府相关部门。告出来的结果是：政府和司法相关部门建立起了一套法庭对此类案件宣判的总体原则，弥补了之前的不足和模糊界限。总的来说，政府相关部门不能因为无据可循或者界限不清而拒绝为特殊人士的需求提供保障。

　　Golinker经手的相关案件非常多，在一个原告对医疗辅助设备的需求得不到保障的案例中，法庭维护了原告，因为他们认为医疗保障部门出台的计划如果不能为有需要的人提供合理又必要的辅助设备，即违背了设立这个医疗保障计划的初衷。这个观点又成为一个判断此类案件的依据。就这样，在原告和律师、法庭的一次次帮助下，公共医疗保障部门不断完善服务保障的范围和比较合理的评估系统。

　　在我所学的AT历史的这一篇章中，我看到了“刁民”，“闹事”的律师，和一个不怕政府的法庭促成了公民权益的保障。

　　我不知道是不是忽然进入了一个做什么都强调法律和规矩的地方，让我对法律有了一些感知。我注意到我的每一门课，不管是特殊教育理论，行为管理，辅助科技，第一篇章绝对都是在讲IDEA法案在这方面是怎么规定的，历史上曾经出现过什么样的问题，现在努力的目标是什么。而我居然没有像我以前学政治思修的时候一样直接跳过这些“没啥实际意义”的东西。我想，我不单单是在学习一些关于特殊儿童的情况，我的很多观念也正在转变着。（任真摘）

　　文章引用《Assistive Technology for people with Disabilities》

　　部分图片出自个案视频材料《Assistive technology in Action》